Martes

26

de Enero

 

Quinto de Primaria

Matemáticas

 

Los vitrales

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.

 

Énfasis: Reproducir figuras formadas por cuadrados, usando una retícula en diferentes posiciones como sistema de referencia.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

 

Aprenderás a reproducir figuras formadas por cuadrados, usando una retícula en diferentes posiciones como sistema de referencia.

Reto de hoy

Martes

26

de Enero

 

Quinto de Primaria

Historia

 

Rumbo a un nuevo siglo…

 

Aprendizaje esperado: Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

 

Énfasis: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás la ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

 

El día de hoy iniciaremos los temas del Bloque III de nuestro libro de Historia de 5º grado de primaria, te pido que tengas a la mano tu libro.

 

 

Martes

26

de Enero

 

Quinto de Primaria

Lengua Materna

 

Textos expositivos, aún hay un poco más…

 

Aprendizaje esperado: Identifica las características de los textos expositivos.

 

Énfasis: - Características y función de textos expositivos.

-        Finalidad de los textos expositivos.

-        Tipos de textos expositivos.

-        Introducción, desarrollo y conclusiones.

-        Organización de los textos expositivos.

-        Lectura de los textos expositivos.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

 

Identificarás las características de los textos expositivos.

 

El día de hoy tendremos una clase muy interesante que tiene que ver con la lectura de textos expositivos.

 

Trabajaremos algo que ya hemos estado viendo en varias clases; leeremos algunos textos para identificar las características de los textos expositivos y para qué nos sirven.

 

 

¿Qué hacemos?

 

Recuerda que ya elaboramos textos expositivos, los revisamos, buscamos información en varias fuentes, en Internet y en entrevistas e incluso hasta los publicamos en el Informaron.

 

En esta semana vamos a regresar a los textos expositivos para identificar cómo se organizan, cómo podemos ordenar la información que leemos o escribimos, así como los recursos que podemos utilizar para hacerlo.

 

Ahora se trata de identificar y poner en práctica nuevos elementos para ayudarnos a leer y a escribir estos textos, será muy útil e interesante.

 

Vamos a ayudar a Ton que tiene que exponer sobre los climas del mundo, así que tiene que buscar textos expositivos que traten ese tema, para recordar repasaremos lo que podemos hacer para leerlos de mejor manera.

 El Reto de Hoy: 

Apunte en el cuaderno

1.      Los textos expositivos son aquellos que ofrecen información detallada sobre un tema específico.

2.      La función de los textos expositivos es informar sobre hechos, datos o conceptos sobre un tema.

3.      La organización del texto informativo es: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

4.      Los textos de divulgación son aquellos que tratan un tema general para un amplio público, el conocimiento del tema no exige un conocimiento previo del tema o materia.

5.      Los textos científicos o especializados, utilizan un lenguaje técnico o especializado; se requiere conocimiento del tema para entender su contenido, estos textos van dirigidos a investigadores que han estudiado mucho sobre un tema y utilizan, de manera específica, palabras técnicas que pertenecen al ámbito de estudio del cual son especialistas.

6.      La introducción, presenta una breve explicación del tema que se va a presentar, para darle un contexto general al lector de lo que se tratará en el texto.

7.      En el desarrollo de un texto expositivo se hace la explicación completa del tema, por lo general se organiza en subtemas y se agregan imágenes o gráficas.

8.      La conclusión es un resumen de todo lo desarrollado en la explicación completa del tema.

 

Ahora te invito a leer el siguiente texto:

 

Los diferentes climas del mundo.

 

Muchas veces habrás escuchado en el radio o en la televisión noticias acerca del frío intenso y de la caída de nieve en Europa o en Estados Unidos; de sequías extremas en algunos países africanos; de olas de calor en Australia, o de los tifones que provocan inundaciones en el sureste asiático. Muchos de estos fenómenos meteorológicos pueden ser distintos a los que ocurren en el lugar donde vives y esto se debe a que en cada lugar existen determinadas condiciones que originan diferentes climas.

 

Clasificación de los climas.

 

La clasificación de climas más utilizada toma en cuenta principalmente dos de sus elementos: la temperatura y la precipitación. Ello permite clasificar los climas en cinco grandes grupos: tropical, seco, templado, frío y polar.

 

Climas tropicales. Son húmedos, presentan temperaturas elevadas y abundantes precipitaciones durante todo el año, sobre todo en verano y parte del otoño.

Climas secos. En ellos la evaporación es mayor que la precipitación. Hay pocas lluvias y humedad.

 

Climas templados. Son favorables para la gente por sus temperaturas medias, superiores a 10º C durante todo el año. Presentan una sucesión de las cuatro estaciones bien diferenciadas por las temperaturas y las precipitaciones.

 

Climas fríos. La temperatura media del mes más frío es inferior a -3ºC y la del mes más cálido, superior a 10 oC. Nieva uno o más meses al año.

 

Climas polares. La temperatura media del mes más cálido es menor a 10ºC y las precipitaciones son inferiores a 300 milímetros anuales.

 

Los diferentes tipos de climas se distribuyen en todo el mundo. El clima es determinante en las características de la vegetación y la fauna de cada grupo climático, de igual forma, los climas pueden tener un impacto ambiental y social, son importantes porque determinan la vegetación, la fauna y las actividades humanas.

 

Fuente: SEP. (2019). Geografía, 5to Grado.

México: SEP, págs. 55-58. (Adaptación)

 

 

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 Lunes 25 de enero

Quinto Grado

Educación Socioemocional

Aprendizaje Esperado: Describe cómo la emoción básica de sorpresa le permite concentrar su atención ante situaciones sociales novedosas.  Énfasis: Describe cómo la emoción básica de sorpresa le permite concentrar su atención.   Y de repente... ¡Sorpresa!

2-Identificar la emoción de la sorpresa positiva y  negativa. ¿Qué nos genera la emoción de sorpresa? Las situaciones más frecuentes que nos producen sorpresa son las siguientes:Una niña con cara de sorpresa   Los estímulos novedosos. La interrupción inesperada de una actividad en curso. Los aumentos bruscos en la intensidad de algún estímulo (por ejemplo, cuando alguien nos está hablando y de repente nos pega un grito). Afrontamiento Cuando nos sorprendemos sentimos que no controlamos la situación y que no podemos predecir lo que va a pasar. Sin embargo, creemos que tenemos una alta necesidad y capacidad de afrontarlo.   ¿Para qué sirve la emoción de sorpresa? O ventajas que puede tener Tenemos que tener claro que todas las emociones son adaptativas y que tienen como finalidad que nos relacionamos más eficazmente con el medio que nos rodea.   Afrontar de manera eficaz los cambios inesperados y sus consecuencias Esta emoción nos facilita actuar adecuadamente ante estos cambios tanto conductual como emocionalmente. Para ello, bloquea o interrumpe cualquier otra actividad que estemos realizando para focalizar toda nuestra atención en aquello que nos sorprende. Esto se intensifica cuando el evento resulta importante para nosotros.Personas de diferentes edades con cara de sorpresa   Efectos físicos Cuando nos sorprendemos se dilatan por un momento nuestras pupilas, se produce una disminución de nuestra frecuencia cardiaca y aumenta nuestra respiración.   Efectos subjetivos Al sorprendernos se nos quedan "la mente en blanco" esto tiene que ver con lo que hemos dicho anteriormente de interrumpir las actividades en curso para focalizar la atención en el evento sorprendente. De esta manera nos adaptamos mejor y más rápido a los cambios.   Expresión corporal La cara típica de un sorprendido se caracteriza por:   Elevación de las cejas. Elevación del párpado superior. Apertura de la boca. Descenso de la mandíbula. Por otra parte, si nos fijamos en el resto de las partes del cuerpo cuando una persona está de pie las rodillas encorvaron y el cuerpo se inclina hacia delante después se retira nuevamente.   Además, ¿quién no eleva la voz cuando se sorprende? Y además normalmente utilizamos expresiones como: ¡Ah!, ¡Vaya!, ¡Oh!, etc...   Consecuencias Con hemos dicho anteriormente esta emoción es neutra por lo que su positividad (sorpresa buena o sorpresa desagradable) viene marcada porGrupos de personas juntas con caras de sorpresa la emoción que le sigue después alegría en el caso de que la sorpresa sea buena y tristeza o ira en el caso contrario.   La emoción de sorpresa amplifica nuestra relación afectiva a los eventos. Es decir, cuando recibimos una sorpresa agradable nos sentimos más felices que aquellos que están en una situación similar a la nuestra, pero no han sido sorprendidos.   Otra consecuencia a destacar de esta emoción es el hecho de que la sorpresa nos ayuda resolver las discrepancias del esquema mental, por ejemplo la búsqueda de la causa de la emoción como tal y la atribución, es decir, una explicación que nosotros damos al porqué de esa causa, en muchas ocasiones este esquema es actualizado.   De darse esta actualización, es muy probable que los mismos estímulos que antes nos resultaban "sorprendentes" ahora se conviertan en “neutros” ya que tras este proceso de actualización y la  incorporación del nuevo esquema a nuestro sistema cognitivo, estos mismos estímulos pasan de ser sorprendentes e inesperados, a esperados e incluso pueden llegar a ser habituales.     Reto de hoy: Lunes 25 de enero Quinto Grado        Geografía Aprendizaje Esperado: Compara la composición y distribución de la población en los continentes.  Énfasis: Reconoce los factores que propician la concentración y dispersión de la población. Reto de hoy   ¿Qué nos motiva a vivir en un lugar? contesta la siguiente actividad Lunes 25 de Enero   Quinto de Primaria Ciencias Naturales   Diversidad de seres vivos y ecosistemas   Aprendizaje esperado: Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.   Énfasis: Identifica el concepto de biodiversidad.     ¿Qué vamos a aprender?   Reconocerás que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.   ¿Qué hacemos?    Apunte en el cuaderno Para conocer a qué reino pertenece un ser vivo, elabora en tu cuaderno un cuadro con cinco columnas y tres filas; para saber los criterios para clasificarlos, te voy a decir los criterios y dos ejemplos de cada uno.   Empecemos con el reino de las plantas, que son organismos multicelulares, a la gran mayoría las ubicamos por tener: raíces, tallo, hojas y flores, pero existen muchas variedades y no todas tienen flores, por ejemplo, los helechos y esos no tienen flores, ese sería mi primer ejemplo y el segundo los nopales.   Los nopales son un caso muy interesante porque sus espinas son hojas modificadas. Las plantas y todos los reinos tienen muchísimas adaptaciones de las que podríamos hablar durante semanas.   Pasemos al siguiente reino, los hongos, son organismos unicelulares o multicelulares que se alimentan de otros seres vivos en descomposición, por ejemplo, el champiñón, hace poco me enteré que hay unos hongos muy importantes que viven en las raíces de las plantas y que se llaman micorrizas.   Las micorrizas es un ejemplo que nos demuestra que todos estos reinos están muy conectados.   El siguiente reino, los animales, son multicelulares, no se alimentan ellos mismos como las plantas, sino que consumen a otros organismos y se desplazan libremente, por ejemplo, el toro y el delfín.   Vamos con los últimos dos reinos, estos se parecen mucho en la definición, así que los mencionaré juntos para que notes las diferencias. El reino protista, son microorganismos de una o más células con núcleo y el reino de las bacterias son organismos de una célula sin núcleo.   La diferencia está en el núcleo, como ejemplo de las bacterias se me ocurre la Salmonella, que causa una enfermedad en los seres humanos que se llama igual y, por otro lado, los lactobacilos, que viven en nuestro intestino y que nos protegen, como puedes darte cuenta, hay bacterias que nos pueden hacer daño y otras que nos protegen.   El reino protista está conformado con organismos que no se pueden clasificar en los otros reinos, las amibas están aquí, y hay unas algas que se incluyen en el reino Plantae, pocos lo consideran como protistas, los dinoflagelados, diatomeas y los euglenoidea o euglenophyta que viven en el agua dulce y salada.   copia el cuadro    BACTERIAS PROTISTAS HONGOS PLANTAS ANIMALES Salmonella Amibas Champiñones Nopales Toros Lactobacilos Diatomeas Micorrizas Helechos Delfín Lunes  25 de enero  quinto grado vida saludable Aprendizaje Esperado: Practica hábitos de higiene y  limpieza que favorecen el cuidado de sí, con base en  la importancia que tienen para su salud, la de su  familia, escuela y comunidad.   Énfasis: Reconocer ideas, higiene y limpieza que llevan  a cabo en su cuidado personal. Higiene: La higiene personal está constituida por el  conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo  para aumentar su vitalidad y mantenerse en un  estado saludable.  Es el concepto básico de aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.  Habito: Se refiere a toda conducta que se repite en el tiempo en forma regular y de modo sistemático.  Vida saludable: Tiene factores determinantes como:  1-Llevar una alimentación equilibrada.  2-Mantener hábitos higiénicos adecuados. 3-Disfrutar del tiempo libre. 4-Prevenir accidentes.  5-Ejercitar la mente.   6-Realizar deporte o actividad física.  7-Tener una mejor calidad de vida y bienestar https://www.youtube.com/watch?v=U5Ve1Qp1KWk https://www.youtube.com/watch?v=hFNNbfeGVEM

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Viernes

22

de Enero

 

Quinto de Primaria

Matemáticas

 

Nuestros alumnos resuelven III

 

 

Aprendizaje esperado: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).

 

Énfasis:

-        Interpretar, representar y operar con unidades de medida de tiempo como semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.

-        Identificar la relación entre la representación con números romanos de los siglos y la representación decimal de los años que abarcan.

-        Usar el valor unitario al resolver problemas de valor faltante.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

Viernes

22

de Enero

 

Quinto de Primaria

Educación socioemocional

Aprendizaje esperado: toma decisiones concretas

 que beneficien a los demás, aunque no le

 beneficie directamente

 

Énfasis: toma decisiones concretas que beneficien

 a los demás, aunque no lo beneficien

 directamente

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 Jueves

21

de Enero

 

Quinto de Primaria

Lengua Materna

 

¿Sabes lo que hay en el aire?

 

 

Aprendizaje esperado: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

 

Énfasis: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender:

-        Conoce las características y funciones de los boletines informativos, a través de su conceptualización.

-        Identifica asuntos relevantes de su comunidad, susceptibles a considerarse un tema de interés.

-        Reconoce las notas informativas como texto recurrente en este tipo de soporte e identifica algunas de sus características.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

 

Conocerás las características y funciones de los

 boletines informativos, a través de su

 

conceptualización e identificarás asuntos relevantes

 de tu comunidad y reconocerás las notas 

informativas como texto recurrente en este tipo de 

soporte e identificarás algunas de sus características

Empecemos recordando cuáles son los propósitos esenciales de un boletín informativo.

 Apunte en el cuaderno

1.      Mantener informado al público sobre temas de su interés.

2.      Ofrecer un medio para intercambiar información en menos tiempo.

    Recuerda que primero debemos:

 

·        Elegir un tema, en este caso será la falta de conciencia de los dueños de los perros, al dejar las heces de sus animales.

• Comprender qué es un reportaje, también llamado periodismo de investigación y cómo elaborarlo, para ello, puntualizamos en lo siguiente:

“El reportaje es uno de los textos periodísticos más completos porque en él se reúnen todos los demás, como las notas informativas y la entrevista. Por eso hay que tener bien presente que, “Los reportajes se elaboran para ampliar, completar, complementar y profundizar en la noticia; para explicar un problema, plantear y argumentar una tesis o narrar un hecho”.

• Recolectar la información. En este punto debemos elegir a quién vamos a entrevistar y las preguntas que le deseamos hacer sobre el tema elegido, debemos profundizar e investigar sobre el tema para abarcar todos los puntos de vista.
• Organizar la información. Una vez que ya tenemos la información de todas las fuentes, la organizamos de acuerdo con lo que nosotros deseamos informar y, así, empezamos la elaboración propiamente del texto denominado reportaje.

 

Recuerda que, si elaboramos un buen reportaje, de ahí podemos desprender la información para el Informatón y que nuestro boletín tenga varias secciones que son:

 

·        Notas informativas.

·        Textos literarios.

·        Anuncios publicitarios.

    Recuerda enviar tu leyenda antes de las 12 del día.

      

                                      Jueves

21

de Enero

 

Quinto de Primaria

Matemáticas

 

Nuestros alumnos resuelven II

 

 

Aprendizaje esperado: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias. Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.

 

Énfasis: Identificar que las rectas secantes forman ángulos rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.

-        Utilizar unidades de capacidad estándar, como el litro y el mililitro.

-        Reconocer el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y deducir su relación con el kilogramo.

-        Conocer y comprender diferentes unidades y periodos para medir el tiempo.

-        Interpretar, representar y operar con unidades de medida de tiempo como semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.

 

 

¿Qué vamos a aprender?

 

Identificarás que las rectas secantes forman ángulos rectos, o bien ángulos agudos y obtusos, reconocerás el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y deducirás su relación con el kilogramo e interpretarás, representarás y operarás con unidades de medida de tiempo como semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.

Reto de hoy

1- observa el siguiente video y realiza todas las fracciones equivalentes con su grafica

 DESCUBRE! 😱 Como HALLAR FRACCIONES EQUIVALENTES por AMPLIFICACION ✅► para niños de PRIMARIA - YouTube

2-observa el video y en tu cuaderno dibuja.

 3 rectas paralelas

3 rectas secantes

3 rectas perpendiculares

Rectas paralelas, secantes y perpendiculares - YouTube

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